мучка для дорожек

2.84 Mb.Название страница3/13Дата22.03.2012Размер2.84 Mb.Тип Смотрите также:     3                 ^ УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ В ходе нормального речевого развития из всех имеющихся в языке суффиксов ребенок раньше всего усваивает уменьшительно-ласкательные суффиксы. Это можно объяснить двумя причинами. Первая из них состоит в том, что он очень часто слышит от взрослых слова с этими суффиксами: его просят дать ручку, почистить зубки, помыть личико, лечь в кроватку и т. п. Поэтому ребенок легко запоминает именно такие формы слов. За всю многолетнюю практику моей работы мне встретился только один мальчик старшего дошкольного возраста, который совсем не умел образовывать слова с уменьшительными суффиксами, хотя правильно образовывал их со всеми другими, гораздо более сложными для усвоения детьми, суффиксами. Это настолько противоречило нормальному ходу речевого развития, что я честно сказала маме о своем полном недоумении. И вдруг услышала в ответ: «А я никогда с ним не сюсюкала и разговаривала только как со взрослым». Это полностью подтверждает названную выше первую причину более раннего усвоения детьми уменьшительных суффиксов, которая заключается в подражании детей речи взрослых. Если же образец для подражания отсутствует, как это было в данном случае, то, значит, и соответствующих слов в речи ребенка не появляется. Вторая причина заключается в том, что добавление к словам уменьшительных суффиксов менее всего изменяет смысловое значение слов. Например, кроватка так и остается кроватью, то есть предметом для сна, и только как бы уменьшается в размерах. Добавление же к словам других суффиксов обычно резко меняет их смысловое значение. Так, подножка - это уже совсем не то, что нога, столовая - совсем не то, что стол и т.д. Поэтому неудивительно, что эти суффиксы ребенок начинает употреблять в своей речи значительно позже и что усвоить их ему гораздо труднее. Однако при всей сравнительной легкости усвоения общего смыслового значения уменьшительных суффиксов дети в то же время не могут сразу усвоить сами эти многочисленные суффиксы и научиться правильно их употреблять. Это приводит к тому, что на ранних этапах речевого развития они заменяют более редко встречающиеся суффиксы более распространенными. Так, усвоив смысловое значение уменьшительности суффикса -ик-, по аналогии со словом столик они говорят лошадик вместо лошадка, петушик вместо петушок, лампик вместо лампочка и т. п. При нормальном ходе речевого развития дети постепенно начинают правильно употреблять в своей речи не только уменьшительные, но и все остальные суффиксы, так что к началу школьного обучения эта проблема обычно бывает уже полностью решена. В случаях же отставания в речевом развитии дети как бы задерживаются на более раннем этапе и продолжают заменять одни уменьшительные суффиксы другими (ключок или ключонок вместо ключик, спиник вместо спинка, телефоник вместо телефончик и пр.). Более того, некоторые из них и в школьном возрасте так и не могут самостоятельно усвоить даже само смысловое значение уменьшительности. Например, один третьеклассник при образовании уменьшительной формы от слова шишка вместо шишечка сказал шишак, а многие другие дети в подобных случаях просто повторяют слово шишка или говорят маленькая шишка. Все сказанное свидетельствует о том, что очень важно каждому ребенку дошкольного возраста оказать своевременную помощь в более быстром и легком усвоении им как уменьшительных, так и всех других суффиксов, о которых речь пойдет ниже. К наиболее распространенным уменьшительным суффиксам относятся следующие: -ик-, -ок-, -ёк-, -чик-, -к-, -ечк-, -очк-, -ичк-, -ышк(-ишк-), -ушк- (-юшк-). Важно добиться правильного (уместного) употребления ребенком в своей речи каждого названного суффикса. К этому хорошо подготовят его упражнения с речевым материалом, подобранным на каждый из суффиксов. Эти упражнения проводятся так. Сначала взрослый называет предмет из левого столбика и сам образует его уменьшительную форму при помощи нужного суффикса (бант - бантик). После двух-трех таких примеров уменьшительные формы всех остальных слов должен по аналогии образовывать сам ребенок. Многократное проговаривание им одного и того же суффикса даст ему возможность усвоить этот суффикс и в дальнейшем правильно употреблять его в речи. ^ Суффикс -икУпражнение в образовании слов Взрослый арбуз бант билет бинт брат винт гвоздь гном груз двор дождь дом живот журавль зуб калач кант карандаш ключ лоб лом луч нос огород плащ рот сад салат слон стол столб трос фонарь халат час шарф Ребенок арбузик бантик билетик бинтик братик винтик гвоздик гномик грузик дворик дождик домик животик журавлик зубик (зубок) калачик кантик карандашик ключик лобик ломик лучик носик огородик плащик ротик садик салатик слоник столик столбик тросик фонарик халатик часик шарфик Автоматизация суффикса в текстах Есть у нас гвоздь и гвоздик, Есть у нас винт и винтик. Есть у нас бант и бантик, Бинт есть большой и бинтик.Видел я маленький дворик, Во дворике маленький домик, У домика маленький кустик, Вёл к домику маленький мостик.Вчера я играл в паровозик, Сегодня играл в пароходик, И есть у меня самолётик, В котором летает мой котик.Начал накрапывать дождик, Скрылся под кустиком ёжик. Я б подарил ему зонтик, Но вдруг удержать он не сможет?Подарили мне н

УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ - Л. Г. Парамонова ученица и последовательница основоположника